认识论的三大核心（认识论的三大观点）

老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于认识论的三大核心和认识论的三大观点的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享认识论的三大核心以及认识论的三大观点的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

认识论三个原理

认识论三个原理

【必背】一、实践和认识的辩证关系原理【重点掌握】

1、【原理内容】（1）实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。

（2）认识对实践具有反作用。正确的认识促进实践活动的发展，错误的认识阻碍实践活动的发展。

2、【方法论】：坚持实践第一，积极投身实践，在实践中检验和发展认识；重视认识的反作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。

★★★与实践相关的常考点

①实践的概念

实践是人们改造客观世界(自然界和人类社会)的一切物质性活动

注意：实践是以人为主体（人类所特有）、以客观事物位对象的物质性活动.

实践是一种直接现实性活动.

②实践的特点

A实践是客观的物质性活动

B实践具有主观能动性

C实践是社会性历史性的活动

【必背】二、真理的条件性和具体性原理【重点掌握】

1、【原理内容】：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是客观的、具体的、有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

2、【方法论】：（1）要随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理（2）真理和谬误往往是相伴而行的，要正确对待真理与谬误。

【必背】三、认识过程的反复性和无限性原理【重点掌握】

1、【原理内容】：由于受主客观条件的限制，认识具有反复性；认识的对象是无限变化着的物质世界，认识的主体是世代延续的，认识基础是不断发展的，因此认识具有无限性，追求真理是一个永无止境的过程。

2、【方法论】：要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。

认识论三大原理

认识论三大原理：

1、实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。

2、认识对实践具有反作用。正确的认识促进实践活动的发展，错误的认识阻碍实践活动的发展。

3、坚持实践第一，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。

认识论（epistemology）即个体的知识观，也即个体对知识和知识获得所持有的信念，主要包括有关知识结构和知识本质的信念和有关知识来源和知识判断的信念，以及这些信念在个体知识建构和知识获得过程的调节和影响作用，长久以来一直是哲学研究的核心问题。

认识论的三个原理

认识论原理内容：实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践具有三个特征：第一，实践是客观的物质性的活动。第二，实践是有意识的、有目的的能动性的活动。第三，实践是社会性、历史性的活动。



1辩证唯物主义认识论原理

实践和认识的辩证关系

1、实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

2、认识对实践具有反作用。真理（正确的认识）对实践有促进作用。

2方法论

1、实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的的归宿，要求坚持实践第一的观点，积极投身实践。

2、认识对实践具有反作用，要求重视认识的反作用，发挥科学理论对实践的指导作用。

3、真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。

4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

教资考点一次记住！皮亚杰的核心观点

皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主…瑞士心理学家，发生认识论创始人。

一、认识论核心概念

（一）图式

图式是智力结构的基本图式，指有组织的思考或行动的模式，是用来了解世界的认知结构。

（二）同化

同化指有机体把环境成分整合到自己原有认知结构中去的过程。比如头脑中有鸟的图式，再见到一只会飞的、带有羽毛的，就自动纳入到已有图式中，这就是同化的过程。

（三）顺应

当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。比如新见到的鸵鸟不会飞，无法纳入到原有图式中，只能改变/扩展原图式，形成新的图式。

（四）平衡

平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。

二、认知发展阶段

（一）感知运动阶段 (0—2岁)

这一阶段是指从出生到两岁婴儿的认知发展阶段。这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。

在婴儿一岁多时，其感觉动作日趋发展到具有 物体恒存性 的程度，如对滚到床下看不到的皮球，会继续寻找。接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。

（二）前运算阶段 (2—7岁)

1.出现了语词或其他符号，开始出现 表象和形象图式 。

2. 思维的不可逆性 。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

3. 自我中心 。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

4. 泛灵论 ——认为一切事物都是有生命的

5. 没有获得 长度、体积、重量等方面的 守恒关系 。

（三）具体运算阶段(7—11岁) 【小学重点】

这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：

1.思维的具体性。这是指这一阶段的儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。

2. 获得了 长度、体积、重量等方面的 守恒关系

3.思维 具有可逆性， 能进行逻辑推理

4. 去自我中心 。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

（四）形式运算阶段 (11岁至成年)【 中学重点 】

这一阶段是指11岁以后青少年的认知发展阶段。这个阶段的思维发展具有以下特征：

1. 假设-演绎推理 。这种思维推理的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。

2. 命题推理 。这种思维推理的特点是，在推理时不一定以具体资料为依据，而只要有一个说明或一个命题即可进行推理。

3. 具有抽象思维。

4. 思维具有可逆性、补偿性和灵活性 。

三、皮亚杰的道德发展阶段理论

皮亚杰采用 对偶故事法 对儿童的道德认知发展进行了系统的研究，并把儿童的道德发展划分为四个阶段。

（一）无自我中心阶段（2-5岁）

此时，儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。

（二）权威阶段（5-8岁）

又称 他律阶段 。儿童遵从外在权威和规则，认为准则是固定的、不可更改的，只根据行为后果判断对错，而不考虑主观动机。

（三）可逆性阶段（8-10岁）

又称 自律阶段 。儿童不把规则看成不可改变的，而是看成同伴间的共同约定，是可以改变的，这表明儿童的思维已经从自我中心中解脱出来，标志着儿童的道德开始形成。

（四）公正阶段（10-12岁）

这一阶段的儿童倾向于主持 公正、平等 。皮亚杰认为从可逆性关系转变到公正关系，主要是利他主义因素增长的结果。

认识论的三大观点

从本体论、知识论、认识论的角度谈对世界的认识

世界与人类的关系贯穿于人类的发展的每一个阶段，人类社会的进步也通过人类对世界的认识和改造得到见证。在人类社会的历史长河中人类对世界的探索从未停止，先哲们有着极其丰富的对世界的认识理论帮助后人更好地认识世界。本体论、知识论和认识论是这一理论体系中的典范理论。

本体论是较早的认识世界的学说之一，主要是探讨世界的存在问题。简单的说，本体论就是探讨这个世界上存在的一切是不是在背后都有一个抽象的、不依赖于现实世界的基础。精神的或是物质的是不是都有自己的抽象的根据。本体论认为世界在我们可以感知的背后是存在一定的原因的，是抽象的，是不可感知的并且这些不可感知的东西是可感知世界的根据。

知识论是对感知世界的一种认识的哲理学说。柏拉图将知识论定义为被确证的真实的被相信的事物。这个定义暗示我们不能因为相信一件事并且那件事是真实的便说我们知道这件事。这就是说我们说感知的世界并不是我们认知的世界，对世界的认识必须在感知的基础上确认事实的真实存在并准确认识。

认识论是辩证的认识世界的学说，人是具有主观的能动性的，世界是可以感知和认识的。但是对世界的认识必须从感性认识上升到理性认识，把我世界的本质规律形成科学的理论从而知道人们的实践达到更好地认识世界和改造世界的目的。从这一个观点我们可以看出我们生存的世界是可以感知的是可以认识的。世界是客观存在的，是运动变化发展的。认识世界的本质规律可以知道我们实践能够更好的提高我们对世界的认识，更好地改造客观世界。

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